每日新闻网讯 犹记得刚参加工作时，有人问我：作为教师应该如何看待“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话？我嗫嚅着回答不出来。即便硬说几句出来，也不是发自内心的见解。如今已参加工作三年的我，每天面对几十张稚嫩无邪的笑脸，我也逐渐明白“正身”即是“正心”。只有发自内心的真正的热爱，才能领会到教书育人中蕴含着爱的真谛，让孩子们在学习中能够感受到爱的关怀。

回望过去，当时面对这一问题时我的无所适从是因为资浅齿少，不明白这份职业到底有着怎样的含义。从毕业到考编到真正站上讲台，当时的我只是跟随人流茫然前行。

我曾经陷入过这样的误区：学生，只要我们施以足够的引导再给予适当的压力，就能够像罗森塔尔的小鸭子一样跟在我们后面亦步亦趋的前进，但这样的前进是毫无目的的顺从。忽略了学生本身是发展的个体，有自己的身心发展规律，我却简单的希望他们做学习的“永动机”，所以一段时间下来，学生和我都身心俱疲。这就是没有“正心”，没有明白孩子们是花朵，需要用爱去浇灌去呵护，他们需要的成长不是揠苗助长，而是一步一步的遵从规律地成长。

维果斯基的“支架式教学理论”一开始我只是把它当做一个理念去看待。但是沉下心来深思其内涵才猛然发觉，学生在学习的过程中很难自己给自己制定短期目标，只是一味的要求他进步他就会茫然地在原地打转，只有教师为他设计出短期目标并且为他搭建一个支架，他才能让他顺利的爬上新的平台。在教学过程，深刻的体会到只有充分发展学生独立学习的能力，不断发掘他们的潜力，引导他们踮一踮脚“摘桃子”才能够最大限度上促进学生的成长。

我发现每一个学生都有独属于自己的特点，在选择教学方法时绝对不能“一刀切”。应当耐下心来，根据每一个孩子的需要搭建属于他们自己的支架，让有困难的孩子也能收获属于他们自己的成功果实，让他们在缓慢前进的过程中也能体会到学习的快乐。

教育一途从来都是细腻而深远；育人也从来不是一蹴而就，唯有让爱成为“源动力”才能真正感受教师这一职业的幸福感。我从来热爱的不是鲜艳夺目的大红色的分数，而是面对困难时越挫越勇的小刘同学；面对困难抓耳挠腮却绝不放弃的小张同学；是面对高压仍能“乐作舟”的小茹同学；面对背不尽知识点，能够将大问题化为小困难的小李同学。如果能让这份爱具象化话，它会是一声声鼓励的话语，也会是不时赞赏的目光；同时也是每一次耐心的倾听，也会是严厉过后又后悔自责的批评，但无论是什么都是爱的具体表达。

最后，我想说：“教之以道，则人才济济，育之以德，久而自芳”。“正身”亦是“正心”，用爱武装自己，为育人披荆斩棘，所向披靡。愿我心中有丘壑，眼中存山河练出钻石心，依然芙蓉面。愿心中有花手中执笔，有慈悲心肠，也有金刚手段，在教书育人中收获幸福。（原阳县第五初级中学：张琪琪）

编辑：卢欣荣